〜「止める」より、「理由に寄り添う」支援へ〜
目次
はじめに
保育中、こんな場面に出会うことはありませんか？
- みんなが集まっているときに、一人で歩き回っている
- 活動に集中できず、ウロウロと動き続けてしまう
- 声をかけても反応が薄く、行動が止まらない
- 「座っててね」が何度目か分からないくらい繰り返される…
このような“歩き回る行動”は、時に周囲の子や保育士の関わりにも影響を与えます。
でも看護師としてできるのは、「止める」ではなく「なぜそうなるのか？」を一緒に考えること。
今回は、歩き回る行動の背景と、園内でできる支援のヒントをご紹介します。
“歩き回る”には、理由がある
| 行動 | 背景にあるかもしれないこと |
|---|---|
| 同じところをぐるぐる歩く | 緊張や不安のセルフコントロールとしての反復行動 |
| 活動の途中で何度も離席する | 興味が持続しづらい／感覚的に集中が難しい |
| 声かけで止まらない | 言葉の理解よりも、体が先に動いてしまうタイプかも |
| 突然別の場所に行く | 環境の中の刺激に強く反応している（視覚・音など） |
📝看護師メモ
歩き回ってしまう子に対しては、
「座らせる」ではなく、“安心して動かなくてもいい場”をつくることがカギです。
看護師としてできるサポートのヒント
① “安心できるスペース”を用意する
- 活動から少し離れた場所に**視覚的な区切り（パーテーション・マットなど）**を設ける
- 「ここに戻ってきたら大丈夫」という**“帰れる場所”の設定**
② 「歩くこと＝悪いこと」という空気を和らげる
- 「歩き回っちゃダメ！」ではなく、
→ 「体がムズムズしてるのかもね」「一回深呼吸しようか」など、動きの意味に共感する言葉
③ 「動いてOKな時間・タイミング」をあえてつくる
- 活動の前後に**“ストレッチ”や“動ける活動”を入れる**
- 動くことが悪いのではなく、**“切り替えるチャンス”**にしてあげる関わり方
保育士との連携で意識したいこと
- 行動だけでなく、**“前後の環境・子どもの表情”**にも注目して伝える
例：「活動が始まる前からそわそわしていたように見えました」 - 「こうした方がいい」ではなく、
→「もし〇〇してみたら、落ち着いてたように感じました」と実例ベースで共有
保護者への伝え方の工夫
- NG例：「ずっと歩き回っていて、活動に集中できていません」
- OK例：「今日は体を動かす時間を少し取り入れたことで、活動に戻る様子が見られました。お家ではどうですか？」
→ “できなかったこと”ではなく、“こうすると落ち着いた”を伝える
まとめ｜“動き”の奥には、その子なりの「調整の方法」がある
歩き回る子どもたちは、
実は心や体の中のざわつきを**「自分なりに整えようとしている」**のかもしれません。
看護師として、
- その子のサインを見逃さず
- “環境を工夫する”というアプローチで
- チームで安心の居場所をつくっていく
そんな関わりが、
その子の“動かなくても安心できる時間”を少しずつ増やしてくれるはずです。
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